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我部教师参加“互联网+微课设计与创客教育”培训班

发布者: 网站管理员发布时间: 2015-12-28

12月26-27日，我部于明、韩宏伟、刘勇、陈家磊4人赴杭州参加中国高校科技教育杂志社举办的“‘互联网+’微课设计与创客教育创新培训班”

参加此次培训班的目的是学习先进理念和技术，为加快我校思政课教学改革步伐提供智力支持。通过2天的学习，他们取得的收获有两点：1.对微课的特点及其应用有了新的认识。微课是课堂教学过程中可以利用的教学资源之一，而不是一种授课方式。微课具有大众、草根和应用性的特点：它一般只针对一个明确的知识点（例如某个概念、原理）；时长一般应控制在15分钟以内；微课的语速可适当加快（通过软件处理）；授课者一般不出境；微课制作过程中，授课者面前没有学生，但授课者心中要有学生；微课拍摄并不需要太复杂的技术，简单的录屏软件就可以实现；微课中最好要留有思考题，要配以课前学习任务单；微课不是万能的，不是所有教学内容都可以拍摄成微课；等等。需要特别说明的是，微课提供的是“碎片化”的知识，因此，教师必须教会学生对“碎片化”知识进行系统化的建构，实现知识的“零存整取”。2.更加明确了慕课、微课和翻转课堂之间的关系。慕课一般是一门完整的在线课程，需要注册学习，参加课程结业考试，从目前情况看，注册慕课在线学习的人数多，但真正能坚持学完的人数少，因此，慕课教学方式还处于探索和总结经验阶段，一时还难以取代课堂教学方式，教师暂时也不必担心裁员和失业问题；微课作为辅助教学手段之一，这是一种必然趋势，教师不会拍摄微课和利用微课，就等于缺失了一样必备的教学技能，很快就可能会落伍或被边缘化；翻转课堂并不是我以前所认为的“让学生讲课”，其本质应该是把以前高校“教师先在课堂上教，学生再在课后学（做作业）”的教学模式，翻转为“学生先在课前跟着微课学(简单、易懂内容)，教师再在课堂上进行补充讲（难点、疑点内容）”，因此，翻转课堂必须以大量微课资源为基础和前提。

通过学习，主要体会有三点：1.教学改革必须更新思维，理念先行。在“互联网+”时代条件下，大学生越来越成为网络社会中的“土著居民”，他们乐于接受的是与网络社会有关的生活、学习和工作方式，如果我们还坚守那些普遍应用于现实社会中的常规教学方式，就必然会与学生的期望与要求之间产生较大差距。因此，作为高校教师，必须更新理念，坚持用发展的眼光看待“互联网+”时代的教育问题，并采取积极的态度，不断推进教育模式、方式和方法的变革。2.教学改革必须呼应时代，紧跟现实。经过近20年的不断发展，与信息技术不相关的“一张嘴巴、一支粉笔、一块黑板”的传统课堂教学模式已经渐行渐远，以 PPT为主要手段的课堂讲授方式逐渐成为常规或常态的教学方式，但PPT体现的仅是信息时代起始阶段的技术，并且在本质上与粉笔教学模式并无二致，因为二者都属于“先教后学”的教学模式。目前，信息时代不断向着纵深方向发展，必然要求与之相适应的新的教学方式不断应运而生，慕课和利用微课资源进行翻转课堂教学等方式，就是呼应这种时代要求而产生的，它是以不断涌现的新的信息技术为支撑，以网络作为主要载体，以发挥学生学习能动性为目的，经过人们不断探索和实践，初步形成的一种新的具有“先学后教”特点的教学模式。3.教学改革必须加快推进，争取主动。信息时代已经不失时机地将教学改革的主题推向了我们的前面，面对如此形势和任务，是积极出击，主动作为，努力探索出新的路径让别人跟着走，还是等别人有了成功经验以后，我们跟着别人走、学着别人走，这是一个必须认真思考的问题。通过学习，我们认为，与其被动地跟着、学着别人走，不如自己先行一步，争取主动权，因此，从下学期（也就是2016年）开始，要进一步深入开展思政课教学改革，逐步制作和利用微课资源开展教学，待积累相当数量的微课资源和其他优质教学资源后，再加以整合利用，实施慕课教学。